小学体育篮球学历案，玩转篮球，学中成长——基于核心素养的教学设计，玩转篮球，学中成长，小学篮球核心素养教学设计

2026-09-24 06:09:02 6阅读 0评论

本学历案以小学体育篮球教学为载体，聚焦核心素养培育，通过“玩转篮球，学中成长”的设计理念，将篮球技能学习与趣味游戏、情境任务深度融合，教学以学生为中心，创设“运球小勇士”“投篮小能手”等挑战性活动，在“玩”中激发兴趣，渗透团队协作、规则意识等体育品德，同时提升运球、传球等运动能力与健康行为习惯，通过分层任务与多元评价，让学生在快乐运动中掌握技能、锤炼品格，实现“以体育人”的育人目标，促进全面发展。

，不仅能锻炼学生的跑、跳、投等基本运动能力，更能培养团队协作、规则意识等核心素养，传统篮球教学常存在“重技术轻体验”“重结果轻过程”的问题，学生易因动作枯燥或难度过高产生抵触心理，学历案作为一种以学生为中心、聚焦“学会学习”的教学方案，通过设计清晰的学习目标、递进的学习任务、多元的评价方式，让篮球教学从“教师教什么”转向“学生学什么”“怎么学”，真正实现“在玩中学、在学中悟”，本文以小学三年级篮球单元为例,分享篮球学历案的设计思路与实践策略。

学历案设计理念：以学生为本，让学习真实发生

小学篮球学历案的设计需紧扣《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，以“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养为导向，同时充分考虑三年级学生（8-9岁）身心特点：注意力持续时间短、好奇心强、喜欢游戏和竞赛，但肌肉控制能力较弱，协调性仍在发展，学历案需遵循“趣味化、基础化、生活化”原则，将篮球技术融入游戏情境，让学生在“玩”中掌握技能，在“赛”中提升素养。

学历案核心要素设计

（一）教学目标：三维融合，精准定位

以三年级篮球单元“原地运球+双手胸前传球”为例，目标设计需兼顾“学什么”与“学到什么程度”：

运动能力：能说出原地运球“五指分开、手腕发力”的动作要领，85%的学生能连续运球20次以上；掌握双手胸前传球“持球—蹬地—伸臂—拨指”的连贯动作，70%的学生能完成3米距离的准确传球。
健康行为：养成运球前检查场地、传球时观察同伴的安全习惯；能在小组活动中主动分担任务，如捡球、组织队形。
体育品德：在竞赛中遵守“不推人、不抢球”的规则；面对失败能主动总结原因，为同伴加油鼓劲。

（二）教学过程：任务驱动，循序渐进

学历案的核心是“学生学习经历的设计”，需将技术拆解为“小任务”，通过“感知—模仿—练习—应用”的路径逐步推进，以下是5课时的具体设计：

第一课时：熟悉球性——篮球“小跟班”的游戏

学习目标：通过游戏感知篮球的特性，建立初步球感。
学习任务：

“抱球绕圈”：学生抱篮球绕场地慢跑，听到指令后（如“摸地面”“举过头顶”），快速完成动作，熟悉球的形状和重量。
“抛接球挑战”：单手向上抛球（高度不超过头顶），双手接住；尝试双手抛球（击掌1次后接住），连续完成5次即通关。
“球宝宝回家”：设置4个呼啦圈作为“家”，学生将篮球滚进不同“家”，要求滚动路线直、速度快。
学习评价：同伴互评（“他抛接球时眼睛看球了吗？”）；师评（“滚球路线直，给‘球宝宝’找到了快速回家的路！”）。

第二课时：原地运球——手腕“魔法”的奥秘

学习目标：掌握原地高低运球动作，初步控制球的高度和节奏。
学习任务：

“手指点点”：学生坐姿，用手指在篮球表面快速点数（1-10），感受“五指分开”的手型。
“运球小鼓点”：听教师击鼓声（快/慢），运球速度随之变化（快鼓声：球高过腰部；慢鼓声：球低于腰部），体会“手腕发力”而非手臂用力。
“运球不倒翁”：两人一组，一人运球，另一人轻碰其篮球（不抢），运球者需保持球不落地，坚持10秒即成功。
学习评价：自评（“我运球时眼睛看球了吗？还是看着前方？”）；动作技能达标检测（连续运球20次不落地）。